跨界协同育人创新，师生共话价值引领
编者按
我校“跨界协同育人共同体——服务学生成长导师团”项目已开展近四年，育人成效逐步凸显，为我校构建全员全过程全方位育人机制作出了积极的贡献。基于导师团工作实践，征文集《跨界协同育人共同体——教与学的对话》于去年出版，分为“师者授业篇”和“学子求知篇”，内容或是聚焦“个人成长”，记录导师团工作开展过程中导师和学生所获得的个人成长与发展；或是聚焦“工作改变”，阐述导师团工作对导师工作理念、方法和模式的积极改变；或是聚焦“未来展望”，探索导师团工作今后的努力方向。现校报特辟专栏，每期摘登师生征文各一篇，以展示导师团工作给师生们带来的收获。
基础医学院“生生导师团”
德育与中医课程教学的融合之道
导师：薛辉
现代教育学之父赫尔巴特说：“教学如果没有进行道德教育，就只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有课堂教学就是一种失去了手段的目的。”自“生生”导师团成立以来，作为导师团的一名指导老师，在与学生的交流、互动和联系过程中，对于德育如何融入中医经典课程教学我有了更深刻的体会。
“随风潜入夜，润物细无声。”让学生在掌握知识的同时，受到潜移默化的德育影响是德育进课堂追求的最佳境界。课堂智育与德育的主旨是一致的，均是为实现教学目标服务，乃一明一暗两条主线，教师不仅要在教授知识上下功夫，更要在教做人上花力气。《黄帝内经》的医德思想对后世医家有着深刻影响，孙思邈所著之《大医精诚》曰：“若有疾厄来求救者，不得问其贵贱贫富，长幼妍蚩，怨亲善友，华夷愚智，普同一等，皆如至亲之想。”古往今来，悬壶济世的仁心仁德为医家所倡导。厚于德才能精于术，就如心怀仁爱、珍视生命的针灸医生在针刺治疾时，便会“如临深渊，手如握虎，神无营于众物”，从而达到大医的境界。
由此可见，优秀的医学生不仅要有扎实、全面的知识基础，还要具备良好的道德素养。
因此，医学生首先要完善知识结构。医学是一门博大精深的学问，绝不可一知半解，要笃志勤学，“快于耳而不解于心”是不行的，在掌握医学知识的同时，必须“上知天文，下知地理，中知人事”。
医学生还要脚踏实地，博学约取。然欲学救人之技，当先通做人之理。《素问·示从容论》指出：“夫圣人之治病，循法守度，援物比类，化之冥冥。”中医教育历来主张博学勤思，强调由博返约，要求深入体悟传统文化的精髓。所以，医学生必须谦虚谨慎，刻苦好学，不断提高自己的水平。
此外，医学生要注重仪表举止。医学生是未来的医务工作者，医务人员的一言一行、一举一动会对患者的心理和健康产生很大影响。医务人员讲礼仪，外表整洁、举止大方、谈吐得体，尊重患者、体谅患者，会增强患者对医务人员的信任感和战胜疾病的信心。《灵枢·邪客》提出“持针之道，欲端以正，安以静”，认为医者应仪表端庄，举止大方，平静安祥地诊候疾病。“修于内”方能“行于外”，医学生应推己及人地对待、劝慰患者，解除其心理压力和种种顾虑，所谓“诊可十全，不失人情”。
我与“生生”
学生：张婷
在上中医学习的七年里，两千多个日日夜夜的一点一滴，正如一朵朵姹紫嫣红的小花，开在我的心里，这份刻骨铭心的经历会影响我今后人生路上的每一个选择、每一次决定。似水流年，花开花落，我站在岁月的河边，回味逝去的年华。
“方技者，皆生生之具。所谓‘生生之具’乃使生命长生的工具。”在2015年9月11日基础医学院召开的导师团工作研讨会上，我第一次听到团长段逸山老师如此谈“生生”之意。也正是这样的“生生”导师团，使我的大学生活变得生机勃勃、春意盎然。
学院导师团以“解决学生实际问题”为本，让学生得以“生生”。面对即将来临的毕业季，我为英语水平欠佳而懊恼。英语等级考试成为我们这些英语“特困生”毕业和就业的一道坎。“生生”导师团的老师们得知我们的压力和难处后，提议为我们开办一个外语考试辅导班，让我们备受感动。
路开无路处，计生无计时。任何地方只要敢去，总是会有道路的；任何事只要敢做，总是会有方法的。在导师团老师、学院老师支持下，为期两个月的以“与时代同行，与英语奋战”为主题的外语考试辅导班开班，向英语“特困生”们提供汲取英语知识的“沃土”。辅导班聘请了有丰富外语教学经验的老师，为我们仔细分析考试特点、详细讲述考试技巧、专业罗列考试范围，解决了我们的燃眉之急。
“天地之大德曰生，生生之谓易。”以一种生命形式替代另一种生命形式，叫做“生生”，叫做“易”。因为导师团，我们取得了进步。毕业正当前，我们唯有扬鞭策马，奋起直追，才对得起自己的人生。
